Особенности использования технологии медиации в деятельности воспитательных колоний

УДК 343.851.5

Страницы в журнале: 137-140

А.Б. Перепёлкин,

магистр Юридического института Сибирского федерального университета Россия, Красноярск abperepelkin@gmail.com

Рассматриваются актуальные вопросы, связанные с использованием технологии медиации в деятельности воспитательных колоний, с целью повышения эффективности исправительного воздействия на несовершеннолетних осужденных. Исследуются существующие в российской практике формы реализации технологии медиации в деятельности воспитательных колоний, формулируется вывод о целесообразности их применения.

Ключевые слова: технология медиации, воспитательная колония, несовершеннолетний осужденный, восстановительные технологии.

Одной из особенностей современного этапа развития Российской Федерации является проведение правовых реформ, которые затрагивают различные сферы правовой действительности, в том числе и отправление правосудия в отношении несовершеннолетних. К числу подобных реформ можно отнести Концепцию развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года (далее — Концепция) [2], в которой одним из важнейших направлений деятельности выступает оптимизация и повышение эффективности воспитательного воздействия на несовершеннолетних, отбывающих лишение свободы, что является краеугольной проблемой в сфере исполнения уголовных наказаний [6, c. 42—48]. Для достижения поставленных Концепцией целей необходимо комплексное выполнение ее задач, одной из которых является внедрение современных технологий и технических средств в практику исполнения лишения свободы в отношении несовершеннолетних осужденных. Примером подобных нововведений являются восстановительные технологии.

В качестве одной из восстановительных технологий необходимо отметить медиацию. Как поясняет представитель общественной организации «Клуб Юнеско «Достоинство ребенка», медиация — это современный метод урегулирования споров, который позволяет погасить конфликт между жертвой и преступником на различных этапах уголовного судопроизводства [1]. Медиация между жертвой и преступником также проходит и в местах лишения свободы. С помощью применения специальных психологических методик, которые разрабатывают профессиональные медиаторы, можно не только разрешать конфликтные ситуации, но и предотвратить повторные преступления.

Первые службы медиации (примирения) появились в Волгоградской области в 2004 году. В числе 19 регионов России Волгоградская область продолжает реализацию межрегионального проекта «Развитие программ восстановительного правосудия в Российской Федерации для защиты прав несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом». В 2014—2015 годах в регионе в 23 случаях проведение программ медиации позволило прекратить уголовные дела, возбужденные в отношении подростков [1].

Рассмотрим примеры внедрения технологии медиации в деятельность воспитательных колоний.

Иркутский молодежный фонд правозащитников «Ювента» осуществляет работу с несовершеннолетними осужденными в Ангарской воспитательной колонии (далее — АВК). Фонд «Ювента» работает в АВК с 2001 года, за это время реализовано более 20 различных проектов, направленных на ресоциализацию несовершеннолетних осужденных. На данный момент сотрудниками фонда осуществляется внедрение и использование технологии медиации в деятельность АВК посредством тренинговой работы. По словам руководителя фонда «Ювента» М. Садовниковой, целью проводимой работы является не только профилактика преступности и правонарушений несовершеннолетних, но и предоставление возможности подросткам понять проблемы собственного поведения, причины возникновения агрессии, гнева и других отрицательных эмоций, способствующих конфликту либо совершению преступления, оказание помощи в поиске способов борьбы с этими эмоциями. Чаще всего подростки говорят о том, что виноваты все вокруг, но только не они сами. Тренинговая работа направлена в том числе на то, чтобы подросток взял на себя ответственность за свое поведение. Подростки, участвующие в тренингах, заинтересованы в занятиях и посещают их с интересом. Во время первых встреч они говорят о том, что деструктивный вариант поведения в конфликте — это норма и по-другому нельзя, но к концу занятий для них становится очевидным эффективность конструктивного поведения и для себя, и для окружающих [7].

В АВК с февраля 2014 года реализуется программа «Театр одного дня», которая базируется на процедуре медиации. Участники программы — воспитанники колонии, которые выбирают конфликтную ситуацию, произошедшую в учреждении либо являющуюся типичной для взаимоотношений подростков в данном учреждении. Проигрывание вариантов разрешения конфликта в «Театре одного дня» помогает воспитанникам увидеть возможные варианты разрешения возникшей ситуации. И участникам мероприятия, и зрителям предоставляется возможность подробно разобрать конфликт, прояснить не только позиции, но и интересы сторон, предложить свои варианты разрешения и проиграть их, посмотреть на сцене предложенные другими способы урегулирования проблемы. По словам одного из тренеров-медиаторов Е. Проскуриной, «программа “Театр одного дня” помогает снизить конфликтность в учреждении, дает возможность подросткам показать владение конструктивными методами выхода из конфликтных ситуаций, навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и своими сверстниками» [3].

Обратимся к опыту Канской воспитательной колонии (далее — КВК). В рамках 5 Всероссийских Макаренковских чтений, прошедших на базе КВК, среди всех педагогов и сотрудников КВК были проведены семинары и круглые столы, посвященные восстановительному правосудию. Как отмечает начальник отдела воспитательной работы Главного управления Федеральной службы исполнения наказаний по Красноярскому краю А. Луханин, на данный момент осуществляется экспериментальный проект по обучению восстановительным способам разрешения конфликтов (медиации) сотрудников и воспитанников КВК. Целью программы является ресоциализация осужденных, повышение профессионального уровня сотрудников в области коммуникации, создание служб примирения в качестве альтернативы дисциплинарным мерам в тех случаях, когда это допустимо [4]. К обучению медиации в воспитательной колонии привлекаются все желающие подростки, особое внимание уделяется подросткам, состоящим на учете трудновоспитуемых и профилактическом учете. В процессе обучения несовершеннолетние узнают, что правосудие бывает не только карательным, но и восстановительным; что такое эффективная и неэффективная коммуникация; овладевают базовыми навыками общения; учатся слушать, слышать и понимать собеседника. Овладевая техниками эффективной коммуникации, такими как отражение, «я — высказывание», резюмирование, перефразирование, несовершеннолетние учатся не только понимать других, но и говорить о своих чувствах. Использование медиации создает условия для того, чтобы подросток самостоятельно проанализировал сложившуюся ситуацию, осознал свою вину, действительно захотел исправить то, что он совершил в отношении другого человека, возместить ущерб от нанесенного вреда и получить прощение.

Медиация как технология реагирования на конфликтное поведение в подростковой среде является одной из эффективных методик воспитательной работы. Опыт применения медиации в КВК показал, что применение новой технологии привело к следующим результатам: степень агрессивности детей во время конфликтов снизилась; осужденные и сотрудники узнали о том, что такое медиация и каковы ее возможности; увеличилось количество подростков, проявляющих желание обучиться медиации; начала формироваться система профилактики правонарушений как альтернатива административной системе; повысился образовательный уровень осужденных и профессиональный уровень сотрудников. Пенитенциарная воспитательная и социальная работа с осужденными, подкрепленные инновационными методами по социальной адаптации осужденных, способствуют их возвращению в общество в качестве полноценных членов.

Необходимо отметить опыт внедрения и использования технологии медиации в рамках совместной работы ФСИН России, системы социальной защиты населения и системы образования на территории Пермского края и Орловской области. В Орловской области, а также в Пермском крае происходит открытие территориальных служб примирения, которые взаимодействуют с закрытыми учреждениями для несовершеннолетних (воспитательными колониями и специальными учебно-воспитательными учреждениями закрытого типа системы образования). В рамках данной работы осуществляется налаживание контакта между несовершеннолетним, совершившим преступление, и потерпевшим с целью извинения перед потерпевшим, нивелирования вреда и возмещения материального ущерба. В ходе восстановительной программы и жертва, и обидчик проектируют взаимодействие. В проектировании осуществляется развивающая функция, которая основана на осознании подростком своей способности к преобразованию действительности. Как отмечает начальник Краевого ресурсного центра помощи семье и детям, на базе которого сформированы территориальные службы примирения, Г.Ф. Романова, «основой проводимой восстановительной медиации между потерпевшим и правонарушителем является организация диалога, который дает возможность сторонам лучше узнать и понять друг друга. Диалог способствует изменению отношений: от отношений конфронтации, предубеждений, подозрительности, агрессивности к позитивным взаимоотношениям. Медиатор помогает выразить и услышать точки зрения, мнения, чувства сторон, что формирует пространство взаимопонимания. Важнейшим результатом восстановительной медиации являются восстановительные действия (извинение, прощение, стремление искренне загладить причиненный вред), т. е. такие действия, которые помогают исправить последствия конфликтной или криминальной ситуации» [5, с. 88—89].

Как видим, в настоящее время технология медиации активно внедряется в деятельность воспитательных колоний. Исходя из представленного опыта, можно выделить 3 возможных формы реализации медиации в деятельности этих учреждений: тренинговая работа, обучающие лекции и семинары, межведомственное сотрудничество со службами медиации. Изучение практического опыта внедрения данных технологий позволило выделить общую положительную составляющую, характерную для описанных форм: овладение навыками бесконфликтного общения, поиск мирного выхода из конфликтных ситуаций, конструктивное взаимодействие с окружающими.

Тем не менее при изучении данных форм возник ряд вопросов. Как возможно объективно оценить эффективность тренинговой работы? Как осуществить контроль овладения технологией медиации, проводя исключительно лекционные занятия? Каким образом несовершеннолетний, находящийся в воспитательной колонии, сможет возместить причиненный материальный вред? Какова вероятность того, что жертва насильственного преступления согласится на встречу с насильником, на ведение с ним диалога?

Безусловно, описанные формы не являются эталонными и единственно возможными для внедрения, проведенная работа показала возможность широкого использования технологии медиации в деятельности колоний с целью повышения эффективности проводимой воспитательной работы и достижения ее конечных целей.

Список литературы

1. В Камышинской воспитательной колонии УФСИН России по Волгоградской области внедряют службу примирения. URL: https://ufsin.com/post/23745/
2. Об утверждении Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года: распоряжение Правительства РФ от 14.10.2010 № 1772-р. URL: #friends«>http://base.garant.ru/1357449/#friends
3. Программу «Театр одного дня» реализует Иркутский центр медиации в Ангарской воспитательной колонии с февраля 2014 года.URL: http://irkmediator.ru/news/programmu-teatr-odnogo-dnya-realizuet-irkutskiy-centr-mediacii-v-angarskoy-vospitatelnoy
4. Работа службы примирения.URL: http://schoolkvk.ru/index.php/component/content/frontpage?start=55
5. Романова Г.Ф. Предотвращение повторных преступлений несовершеннолетними через организацию досуговой занятости по месту обучения и проживания // Внедрение инновационных технологий работы по профилактике правонарушений несовершеннолетних, социализации и реабилитации детей, находящихся в конфликте с законом: сб. мат-лов межрег. науч.-практ. конф. (Пермь, 27—28 марта 2014 г.). Пермь, 2014. С. 88—90.
6. Тепляшин П.В. Перспективы развития исправительно-воспитательного воздействия на несовершеннолетних осужденных к лишению свободы в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы России // Неомакаренковская педагогика в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы и становления ювенальной юстиции: международный и российский опыт: мат-лы IV Международных Макаренковских чтений. Красноярск — Канск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2012. С. 42—48.
7. Тренинги в Ангарской воспитательной колонии.URL: http://irkmediator.ru/news-uventa/treningi-v-angarskoy-vospitatelnoy-kolonii